在海外出生或海外长大的华裔孩子，学习中文时遇到的最大问题是：孩子觉得中文既难学又用不上。
平时在家里和父母说中文，年级小的孩子应该问题不大，因为年纪小的孩子对父母的依赖性更强，愿意用父母的语言和父母对话与交流，但对于年纪大一些的孩子来说，外面那个越来越丰富的世界，那个有着自己紧密社交小团体的世界才是他们更看重的，更愿与之交流的，他们更习惯用那个世界的思维和语言进行交流。
所以，很多华人家里，父母和孩子说中文，孩子回答父母用英语。
这种情况下，如何让孩子愿意学习并且学好中文呢？
首先，培养孩子的兴趣。
这话说来容易，做起来却不简单。没有兴趣的学习，既达不到好的学习效果，也不利于孩子的天性发展。
学习兴趣大致分两种：
一种是先天倾向的。
大多数教育理论讨论的都是这种，首先找到孩子的先天兴趣所在，再根据天性和兴趣，发展孩子所擅长的学习领域；
另一种是后天培养的。
也就是说，在面对不得不学的课程时，即使孩子开始对某一门课没太大兴趣，也可以通过老师和家长的后天引导与培养，逐渐形成学习兴趣。
后一种情况下，老师和家长的引导与培养，对孩子学习兴趣的形成，起着至关重要的作用。
培养兴趣的方法有很多种，老师和家长在培养孩子学习中文的兴趣时，更需要注意下面几个方面：
* 提供足够多的活动与实践机会。
参加的活动越多，实践的机会越多，练习的机会越多，兴趣的培养就越有效；
* 在活动和实践中，找到孩子学习的最佳难度，太容易和太难的学习内容与学习方式都会使孩子丧失学习兴趣；
* 注意不同孩子的思维特点，及时了解、掌握孩子各成长阶段的认知特点和认知的有限性。
比如，老师在教授中文时，4-6岁的孩子是一种教法，7-10岁的孩子是另一种教法，11岁以上的孩子又有所不同。有的孩子形象认知比较强，有的孩子抽象认知比较强，如果老师在教学中，简单地用几种固定的教学方法去应对所有年龄段的所有孩子，就很难培养出孩子的中文学习兴趣；
* 多多参与社会活动：班级学习是一种最简单有效的社会活动，这也是为什么班级教学的效果要远远好于家庭教学。
其次，提高学习成就感，形成孩子积极的自我认知。
在成长过程中，孩子们对自己的身体、性格、能力、态度和思想等方面，都会逐渐形成一个认识和评价。
对于学习阶段的孩子来说，这个评价直接与他们的学业成绩呈现密切的正相关关系，互为因果。也就是说，学业成绩好的孩子，会有更多积极和正面的自我认知与自我评价，而学业成绩差的孩子，一般自我认知和自我评价也会消极一些。
做为老师，引导与培养孩子形成正面积极的自我认知和评价至关重要。
兴趣的培养过程就是老师引导孩子不断提高学业成绩，帮助孩子提高学习成就感，逐渐形成正面积极自我认知的过程。
一旦孩子在自我认知和学业成绩之间形成良性循环，他的学习兴趣和学习动力就会不断被强化，最终养成自主学习的习惯。
第三，学校教育和家庭教育最大的区别之一在于：它有一个大家互相影响、良性竞争的学习环境，这种环境有利于培养学生的团队归属感，保持学习兴趣，形成自律学习的动力。