父母们每天忙前忙后，孩子放学后带着他们到处参加各类补习班。面对孩子的各种不情愿，父母有时会定定地冒出一句：“有一天你会感谢我的”，但小孩子们不理解，为什么要学乐器，为什么要上中文课？只有父母的督促和保证时常响在耳边：“有一天你会感谢我的”。
抬眼看周围，海外出生和长大的华裔孩子真没几个愿意学中文的，可以说，在所有的课外补习班中，中文课应该算最不受孩子们待见的课程之一。
家长们，想过原因吗？
原因很多，不外乎这么几大类：
1，孩子们想问题和思考时的语言，即他们的思维语言不是中文，在运用中文前，最先涌入他头脑的不是中文语句，而是他用来思考的那种语言的语句（在英语国家，多是英语），他首先要在头脑中把想表达的意思转换成中文，才能说出来，这让他觉得很费劲。
不是中文难学，而是这个语言转换让孩子们觉得费劲和困难。
家长们回想一下自己刚开始时说英语时的感受，就能明白这一点，你觉得说英语难，是因为你先要把想表达的意思，在大脑中从中文翻译成英语，然后才能说出来，这个过程非常制约你的同步思考力，表达的准确度和流畅性也比中文差很多，所以，除非你很刻意地锻炼自己的英语口语，否则，能不说英语你就不说英语。孩子开口说中文觉得难也是这个道理。
那么，有没有办法让孩子成为真正的双语者呢？当然有。我们会在今后的文章和课程中陆续探讨和跟进这个课题，大家敬请关注。
2，孩子在成长的过程中，需要自己熟悉的小团体和小社交圈，这个社交圈需要有足够的接触频率，才能让孩子们觉得熟悉、自在与放松。
孩子们上幼儿园尤其是上学后，接触频率最高的是学校里的同学和老师，这是他们的主要社交圈，而这个社交圈里的通用语言是英语，渐渐地，英语就成了他们的主要应用语言，也成了他们的思维语言，而中文则成了一种只和父母说，或者只在每周一次的中文课上说的语言，每周只有一次的中文课，打断了孩子日常密切的小团体交往，被迫进入另一个他不熟悉的环境，与自己平时没什么交往的孩子一起，学习一种他们觉得完全没用的语言，这种语言既没用又别扭，表达时还要进行思维上的语言转换，真心不爱学！
说白了，语言就是一种交际工具，一旦孩子们觉得这种语言对他们的主要交际和社会活动没什么帮助，就会在心理上对学习这种语言产生抵触
然而，然而…也有少数华裔孩子反映，他们在小学时，几乎每天或者隔天放学后就去上中文课，由于经常接触，他们在课后中文班中结识了不少朋友，在这个小圈子里，他们有了新朋友新乐趣。也就是说，如果孩子们去中文班时惦记着与Mary, Shelly, David,Simon见面聊天，大家玩得高兴，一起说中文，慢慢地他们就愿意学了。
有用、能用、会用，才是他们学习的最佳动力。
3，孩子们长到九岁十岁以后，世界在他们面前骤然开阔与丰富起来，有趣的事千千万，学中文是最没意思的了，因为没有用！！！生活在国外，英语好就足够了，在他们的小社交圈里，大家飚的是英语，中文不好，who care?
在孩子们眼里，中文好的人就是家里那些大姨大妈老头老太太们，学中文，像他们一样？还是算了吧！那真的很不酷！
4，长到十几岁，孩子进入叛逆期，最看重的就是自己的小社交圈，大家互相攀比着反抗家长，拼命要从自己的家庭背景中挣脱出来，谁听家长的话谁就会被嘲笑被孤立。终于有一天，孩子突然向家长宣布：“我不学了”，从此和中文说拜拜！
5，除了心理叛逆期，十几岁的孩子也会遭遇成长过程中的身份认同和文化认同问题。最初，由于生在海外长在海外，他们更倾向于把自己当成土生土长的当地人，觉得自己和班上那些黄头发蓝眼睛的同学没什么区别，他们想极力摆脱的，是自己背后那个有点怪怪的族裔和家庭，大家都在争着最最kiwi化，最最美国化。在这样的大环境下，谁不local，谁就会被嘲笑，谁去学中文，谁就能感受到来自同侪的压力，所以，十几岁孩子放弃学中文的概率非常高。
可是，兜兜转转地，随着孩子再长大，到了青年时代，有些人的自我身份认同发生了改变。很多人发现，自己最终既不是local居民，也不是地道的中国人，但自己的根也许和那个遥远的中国连在一起，无法分开。这时，没有了同侪的压力和青春期的叛逆，当他们发现中国是那样一个具体而鲜活的巨大存在，无法回避、无法隔断又栩栩如生，中国不再是当初那个中文课本中死板单一的所在，那么，如果需要，他们会重新回头，捡起中文，又开始学啦！
我们今后还会谈谈，孩子的中文学到什么程度可以按下暂停键。
所以呢，防止孩子中途弃学中文的办法就是：把课余的中文班打造成孩子们的另一个社交小天地，他们能在这里找到新朋友和新乐趣，也能把课本上那些单一死板的中国字复活成具体鲜活的所在，经常化、趣味化，有实效，常应用，最终达到部分文化认同，让中文背后的那个中国，在孩子的心目中成为立体、鲜活的大千花花世界！
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