自打开办了中文课后补习班后，经常会有熟悉、半熟悉乃至不熟悉的人自我推荐：缺人吗？我去帮忙教一下？
于是我们会认真地询问：以前教过书吗？教过中文吗？教过小孩子们？教过海外的小朋友吗？英语程度如何？回答多半都是“没有”。但都有解释：曾帮人改过文章；曾在国内做心理咨询，知道小孩子心理；曾在中学学过拼音，知道声调，教小孩子中文没问题；另外，教中文不用懂英语吧？
也许，很多同胞都觉得，在海外教中文是个最没门槛的工作了，只要是中国人，人人都可以上手。如果没有工作，一时也想不出自己能做什么，那就只能教中文啦！
很多华人家长也在家里教自己的孩子学习中文。
能教吗？能教，肯定能教。
海外华人孩子的中文，对于国内长大，第一语言是中文的各位成年人来说，只要接受过大学教育，内容上完全能了解和掌握，不存在知识盲点和自己理解不了、解释不了的东西。把自己会的东西教给别人，肯定是能教的，这个不用怀疑。
能教好吗？
如何衡量教得好、教得一般与教得不好？
教得好的标准：一是学生喜欢学，更进一步地，学生喜欢老师，这个很容易判断；二是学习有成效，那么，这个成效如何判断呢？
就一门需要长期学习的课程而言，成效可以按照6-12个月为一个时间单位来计算，就短期技能培训而言，成效可以按照周、日、或小时为时间单位来计算。
以儿童语言学习（不是语言培训），半年的学习时间为例：
教得好：
（1）孩子在学习了半年后，新鲜感早已退去，还没有不喜欢这门课，还愿意继续学，这是第一个标准；
（2）半年中孩子学完了课本规定的内容，能掌握60%-80%的所学内容，能把所学内容的50%-60%熟练运用，这是第二标准；
（3）半年后，孩子不仅掌握了所学内容的80%左右，熟练运用所学内容的60%-70%，还通过个人兴趣和老师传授的规律性原理，触类旁通地学会和掌握了越来越多课本上没有的东西，并因此融会贯通，在这门课程的学习中渐入佳境，这是第三个标准，也是最高的标准。
教得一般：
（1）孩子在学习了半年后，不太想学了，但能勉力为之；
（2）半年中孩子勉强学完了课本规定内容，能掌握40%-60%的所学内容，能把所学内容的30%-40%加以运用；
（3）课本中的扩展内容老师没有教，学生没有学，老师的教学方法比较单一呆板，但能基本完成教学任务，孩子还能学到应学的知识。
教得不好
（1）孩子学习了半年后，实在不想学了，失去了学习兴趣
（2）半年中孩子勉强学完或者没有学完课本规定内容，边学边忘，所学内容掌握不到30%-40%，能运用的更少
（3）学习这门课时，总是找各种借口逃避。
一般而言，教得好的老师是少数，名师则少之又少，但由于正规学校的老师都经过专业训练并具备教学经验，所以，教得不好的也不多，多数老师的教学，中规中矩，能完成教学任务，他们把教书当做一份谋生的职业，如果老师在工作中敬业、有责任感，能更好地照顾到学生在学习过程中的感受，及时发现问题、及时解决问题。
所以，关于华裔小朋友们学中文这事儿，我们可以这么看：家长们能教、那些一时半会儿找不到事儿做的人也能教，比较起来，可能家长们教得还更好些，因为家长们更了解自己的孩子，也更用心。但这类的教，多半很难保证效果。
那么，如何选择市场上形形色色的中文课后班呢？建议是考察老师，可以从几个方面去考察：
A，是否具有大学中文专业的汉语知识储备。
B，是否了解教育学、教学心理学和教学法基本原理。
C，是否具有在正规学校教授语文、汉语和中文的教学经验。
D，那些从业时间太久，有二三十年教学经验的老教师，要考察其是否了解并掌握现代的教学理念和教学方法，太老旧呆板的教学方法效果也不好。
E，对幼龄学生而言，老师要理解课堂设计和课堂管理的重要性。
F，最好具备英语沟通能力。