在海外出生或者在海外长大的华裔孩子，学习中文时遇到的最大问题是：孩子觉得中文既难学又用不上，根本没兴趣，平时在家里偶尔和父母用中文交流都不太情愿，更别提专门去学这种语言了。而语言偏偏是一门实践性很强的课程，如果不说（少说）、不读、不写，就不可能学好。
这种情况下，如何让孩子愿意学习并且学好中文和汉语呢？
首先，培养孩子的兴趣，这话说来简单，做起来却非常难。没有兴趣的学习既达不到好的学习效果，也不利于孩子的天性发展。
学习兴趣大致分两种：一种是先天倾向性的，大多数教育理论讨论的都是这种，首先找到孩子的先天兴趣所在，再根据天性和兴趣，发展孩子所擅长的学习领域；另一种是后天培养的兴趣，也就是说，在面对不得不学的课程时，即使孩子开始对一门课没有什么兴趣，也可以通过老师和家长的后天引导与培养，形成学习兴趣。后一种情况下，老师和家长的的引导与培养，对孩子学习兴趣的形成起着至关重要的作用。
培养兴趣的方法有很多种，但作为教师和家长在培养孩子中文学习兴趣的过程中，更需要注意下面几个方面：
- 提供足够多的实践与活动机会，活动的机会越多，实践的机会越多，练习的机会越多，兴趣的培养就越有效；
- 在活动和实践中，要找到学习的最佳难度，太容易和太难的内容与方式都容易使孩子丧失学习兴趣；
- 在学习兴趣的培养中，要注意不同孩子的思维特点，及时了解、掌握儿童各成长阶段的认知特点和认知的有限性。比如，教师在中文和汉语教学中，4-6岁的孩子是一种教法，7-10的孩子是另一种教法，11岁以上的孩子又有所不同。有的孩子形象认知比较强，有的孩子抽象认知比较强，如果教师在教学中，简单地以几种固定的教学方法去应对所有的孩子，就不可能培养出孩子的中文学习兴趣；
- 多多参与社会活动。班级学习是一种最简单有效的社会活动，这也是为什么班级课堂教学的效果远远好于家庭教学的原因之一。
其次，提高学习成就感，形成孩子积极的自我认知。
孩子在成长过程中，他们对自己的身体、性格、能力、态度和思想等方面都会逐渐形成一个认识和评价，对于学习阶段的孩子来说，这个评价直接与他们的学业成绩呈现非常密切的正相关关系，互为因果。也就是说，学业成绩好的孩子，会有更多积极和正面的自我认识与评价，而学业成绩差的孩子，一般自我认识和自我评价也会消极一些。
做为老师，引导与培养孩子形成正面积极的自我认识和评价至关重要。兴趣的培养过程就是老师引导孩子不断提高学业成绩，帮助提高孩子学习成就感，逐渐形成正面积极自我认知的过程。一旦孩子在自我认知和学业成绩之间形成一个良性循环，他的学习兴趣和学习动力就会不断被强化，从而最终养成自主学习的兴趣与习惯。
第三，学校教育和家庭教育最大的区别在于一个大家互相影响、良性竞争的学习环境，这种环境有利于学生团队归属感的培养，保持学习兴趣。
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